¿Qué es el aprendizaje basado en la indagación?

Démarche d'investigation

El aprendizaje basado en la indagación se refiere a las “diversas maneras mediante las cuales los científicos aprenden a conocer el mundo natural y proponen explicaciones basadas en las evidencias derivadas de sus trabajos”. Este enfoque pedagógico se estructura en tres etapas principales: la formulación de preguntas, la formulación de una hipótesis y realización de investigaciones, y finalmente, la estructuración del conocimiento. A lo largo de este proceso, los alumnos se involucran activamente en la resolución de problemas vinculados con fenómenos observables de su entorno. Al formular hipótesis, se les motiva a reflexionar, experimentar y buscar respuestas basadas en hechos científicos, promoviendo así una comprensión profunda y crítica de los principios científicos.

 

FASE 1: FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

El objetivo de esta fase es ofrecer a los alumnos la oportunidad de plantearse preguntas sobre los distintos fenómenos que observan en su entorno. El proceso de formular preguntas, comparar ideas y resaltar las diferencias de opinión no solo capta la atención y fomenta la participación activa, sino que también conduce a los estudiantes a identificar un problema que tendrán que resolver. El papel del profesor en esta fase es guiar la discusión para que los alumnos tomen conciencia del problema y consideran diversas formas de abordarlo. Es fundamental que el profesor plantee preguntas abiertas para facilitar el desarrollo de las habilidades científicas y de pensamiento crítico en los alumnos.

 

FASE 2: FORMULACIÓN DE UNA HIPÓTESIS

A partir de su experiencia y/o conocimientos previos, se invita a los alumnos a dar explicaciones que consideren plausibles y a formular sus propias hipótesis. Para que los alumnos puedan aceptar o refutar sus diferentes hipótesis se les brinda la oportunidad de realizar experimentos específicos y/o investigaciones bibliográficas. La fase de investigación suele estar motivada por la necesidad de verificar la credibilidad de una teoría.

En esta fase de investigación, los alumnos pueden proponer ideas o teorías basadas en lo que creen saber o entender y que podría explicar un fenómeno determinado. Ya sea de forma individual o en grupos, trabajan para tratar de encontrar soluciones al problema planteado, centrándose en comprobar la hipótesis que han elegido. Se pueden realizar experimentos, recurrir a la modelización, hacer observaciones directas, investigaciones bibliográficas o incluso entrevistar a un experto (que puede ser el propio docente) para validar o refutar sus hipótesis.

Es posible que los alumnos necesiten alternar entre la formulación de preguntas y la investigación antes de encontrar una solución y adquirir nuevos conocimientos. Los debates en clase y en grupo tienen un papel clave en la estructuración del aprendizaje. Durante estos debates, el rol del profesor es fundamental para facilitar el diálogo, ayudando a los estudiantes a contrastar ideas y avanzar en su comprensión.

 

FASE 3: ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Es importante que los estudiantes sinteticen los principales hallazgos obtenidos. Se recomienda que los profesores permitan a los alumnos sacar sus propias conclusiones a partir del trabajo realizado en clase. Idealmente, la conclusión final debería surgir como resultado de un debate sobre las diferentes interpretaciones, llegando a un consenso entre todos. Si es necesario, el profesor puede actuar como facilitador para llegar a dicha conclusión. 

Una de las etapas cruciales del aprendizaje basado en la indagación, que con demasiada frecuencia se omite, es comparar los conocimientos adquiridos en clase, es decir, las conclusiones colectivas, con los conocimientos establecidos en la comunidad científica. Este trabajo puede realizarse de manera autónoma, confrontando las conclusiones del alumno con un corpus científico consolidado, lo cual refuerza el aprendizaje y conecta sus descubrimientos con la ciencia formal.

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Fuente: Academia de Rennes 

 

Las posibles etapas de un aprendizaje basado en la indagación explícita. El objetivo de la enseñanza explícita sigue siendo poner a los alumnos en condiciones de aprender y practicar de manera autónoma, incluidas tareas ambiciosas y difíciles (como utilizar modelos científicos, por ejemplo). La enseñanza explícita debe ser concebida como una condición necesaria para poder llevar a cabo con éxito tareas de indagación que se presentarán en el momento adecuado, es decir, cuando los alumnos hayan adquirido cierta experiencia en el campo.

La experimentación científica es sólo una de las modalidades de este enfoque, por lo tanto, la enseñanza explícita se puede llevar a cabo en diferentes disciplinas.

 

Publication date
Autor
Office for Climate Education OCE