Evidencias de cambio climático

Como parte del manual El Clima en Nuestras Manos – Oceano y Criosféra, la actividad “Evidencias de cambio climático” invita a los alumnos a investigar las señales concretas de un clima que está cambiando. A través del análisis de documentos y el trabajo colaborativo, exploran testimonios, datos científicos y representaciones visuales para comprender cómo identificar y analizar las pruebas del cambio climático y relacionarlas con fenómenos globales.

¿De qué trata esta actividad?

En esta lección, los estudiantes recopilan y analizan una variedad de evidencias del cambio climático — ya sean testimonios familiares, publicaciones en redes sociales, artículos de prensa o gráficos científicos. Aprenden a distinguir los fenómenos meteorológicos de corto plazo de las tendencias climáticas de largo plazo, al tiempo que desarrollan su pensamiento crítico y capacidad de análisis de fuentes.

La actividad combina indagación personal, discusión grupal y exploración científica, con el objetivo de construir una comprensión sólida sobre el cambio climático.

Información clave

• Asignatura: Ciencias naturales

• Duración: 1 hora (más 15 minutos de preparación)

• Método pedagógico: Análisis documental y discusión en grupo

• Objetivos de aprendizaje

  • Recopilar e interpretar evidencias reales del cambio climático

  • Distinguir entre clima y tiempo atmosférico

  • Comprender que el cambio climático ocurre a largo plazo y a diferentes escalas

  • Evaluar la fiabilidad de las fuentes de información

  • Familiarizarse con datos científicos y cómo se presentan

Desarrollo de la actividad

Preparación (15 min)

Solicite a los estudiantes que traigan a clase alguna “evidencia” del cambio climático: → Entrevistas, artículos de noticias, recuerdos de familiares, imágenes, publicaciones en redes sociales, etc.

Imprima y prepare las Hojas de Trabajo A2.1 a A2.8, y asígnelas según las temáticas que surjan de los aportes de los alumnos.

Introducción (5 min)

Cada estudiante presenta brevemente su evidencia. → Agrupar a los estudiantes según el tipo de evidencia que aportaron (calentamiento, fenómenos extremos, biodiversidad…).

Actividad (40 min)

Paso 1: Entregue a cada grupo una o más hojas de trabajo con documentos relacionados con su evidencia. Paso 2: Los grupos analizan su evidencia personal y deciden si se trata de clima o tiempo, con base en los conocimientos previos. Paso 3: Un representante de cada grupo presenta su conclusión al resto de la clase. Escriba en el pizarrón una tabla con dos columnas: → columna 1: la evidencia; columna 2: ¿se refiere al tiempo o al clima?

Paso 4: Proporcione ahora a cada grupo evidencia científica (Hojas de Trabajo A2.1–A2.8). → Analicen:

• ¿Qué tipo de cambio muestra el documento?

• ¿Por qué se relaciona con el clima y no con el tiempo?

• ¿Qué fuente proporciona el documento? (¿IPCC, NASA…?) ¿Es confiable?

Paso 5: Cada grupo expone sus resultados. Comparen las diferentes fuentes de información utilizadas.

Cierre (15 min)

Concluya que existen pruebas científicas sólidas que demuestran que el clima global está cambiando. → Los impactos varían según la región (nivel del mar, migración de especies, floración temprana, etc.). Enfatice la importancia de verificar las fuentes, y mencione al IPCC como una de las más fiables en materia climática.

¿Por qué usar esta actividad en el aula?

• Participativa: Parte de las observaciones y vivencias de los estudiantes

• Concreta: Conecta ejemplos locales con datos globales

• Formadora: Desarrolla pensamiento crítico y habilidades de análisis

• Científica: Introduce el uso de gráficos, datos, cartografía

• Transversal: Aporta perspectiva global desde lo cotidiano