En tant qu’enseignant.e.s, quels peuvent être votre posture et vos rôles au cours d’une  démarche d’investigation ?

L’enseignant joue un rôle central en tant que facilitateur dans la démarche d’investigation. Plutôt que de se contenter de transmettre des informations, il aide les élèves à structurer leur propre enquête. Cela comprend la formulation de questions ouvertes, l'accompagnement dans les phases d’expérimentation, ou encore la modération des discussions. Il est crucial de fournir un encadrement adéquat lors de l’apprentissage par investigation. Des études montrent que l’apprentissage est plus efficace lorsque les élèves sont guidés dans leur exploration : c’est là le rôle fondamental des feedbacks. La démarche d’investigation doit donc être cadrée et évaluée (en auto-évaluation, par les pairs ou par l’enseignant). Elle mobilise de très nombreuses compétences qui s’acquièrent petit à petit, sa mise en œuvre dans les petites classes doit donc faire l’objet d’encadrement, d’explicitation et de progressivité dans les apprentissages. Ainsi, on est bien loin de l’idée de l’élève livré à lui-même ! L’enseignant, par les nombreux feedbacks et guidages qu’il apporte tout au long du travail des élèves, est donc un accompagnateur indispensable. Cette modalité pédagogique nécessite une posture professionnelle adéquate (loin de l’idée d’un enseignant facilitateur) et des gestes professionnels adaptés. 

Notons que la plupart des scientifiques ne travaillent pas avec cette approche dans leurs laboratoires, c’est une idée reçue ! Le plus souvent, ils partent d’un modèle déjà structuré, qui sera à éprouver par des faits.

À l’OCE, nous considérons que la démarche d’investigation est l’un des outils les plus efficaces pour enseigner le changement climatique de manière interactive et engageante. Elle ne se limite pas à l’acquisition de connaissances scientifiques, mais aide également les élèves à développer des compétences essentielles telles que la collaboration, la pensée critique et la résolution de problèmes. En guidant les élèves dans une exploration active des enjeux climatiques, nous leur donnons les moyens de devenir des citoyens informés, capables de comprendre et d'agir face aux défis climatiques de demain.

Nous avons cependant vu que si cette approche pédagogique est pertinente ici, elle n’est pas parfaite (comme toute pratique pédagogique). Les points de vigilance sont à prendre en considération (feedbacks, cadrage, progressivité, explicitation, maîtrise de la langue, etc.). Les enseignant.e.s ont donc besoin de formation initiale et continue pour être à l’aise avec cette pratique, ce que nous proposons. Enfin, la démarche d’enquête nécessite souvent du matériel (pour expérimenter et modéliser, avoir des ressources bibliographiques, etc.) et des moyens (en terme de formation, pour se rendre sur le terrain avec les élèves, groupes à effectifs réduits pour assurer un encadrement et un suivi), insuffisants dans les systèmes éducatifs de la plupart des pays.

Des activités de l’OCE pour enseignant.e.s qui font appel à la démarche d’investigation

Pour un exemple de démarche d’investigation faisant appel à l’expérimentation en Chimie: séance C4, L’acidification des l’océan. Le Climat entre nos mains – Océan et Cryosphère, Manuel à l’usage des enseignants du primaire et du secondaire, Office for Climate Education, Paris, 2019.

Pour un exemple de démarche d’investigation faisant appel à l’expérimentation en Physique : séance A2, L’effet de serre, une analogie. Le Climat entre nos mains – Changement climatique et terres émergées, Manuel à l’usage des enseignants du primaire et du secondaire, Office for Climate Education, Paris, 2022.

Pour un exemple de démarche d’investigation faisant appel à la modélisation en SVT : leçon 7, L’effet d’îlots de chaleur urbain. Le Climat entre nos mains – Les Modèles Climatiques, Manuel à l’usage des enseignants en lycée, Office for Climate Education, Paris, 2024.

Pour un exemple de démarche d’investigation faisant appel à l’information en Histoire-géographie: séance 1, La réalité du changement climatique. Simulation d’une négociation climatique, kit pédagogique à l'usage des enseignants du secondaire, Agence française de développement (AFD) en partenariat avec l’Office for Climate Education (OCE), Paris, 2023.

 

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Office for Climate Education OCE